Deficiencia en la comprensión y elaboración de textos
Según Bono (1998), los diversos
autores y educadores, coinciden en señalar que cuando los estudiantes ingresan
a la universidad, se espera de ellos adecuados niveles de comprensión de textos
y buenas producciones de trabajos escritos. Sin embargo, se encuentra que el
déficit más importante, de los que llegan es, la deficiente comprensión de
textos de corte académico, es decir de contenido conceptual categorial, y la
composición de ensayos y artículos de carácter argumentativo, así mismo en sus
trabajos de grado la dificultad para construir textos de carácter inferencial o
conclusorio. Los estudiantes tienen serias dificultades para comprender un
texto científico y graves problemas para organizar la información por escrito;
poca facilidad para identificar ideas principales y ocultas en la información;
problemas para argumentar, encontrar, organizar y seleccionar la información.[1]
En nuestra opinión, coincidimos
con la posición del autor. Debido a que a lo largo de la escuela primaria y
bachillerato, no profundizan, ni preparan ni dan a conocer las diferentes
estrategias a los estudiantes para comprender, elaborar y argumentar las
distintas clases de textos, Se le da
poca importancia a los contenidos y por ello los textos quedan incompletos o
inconclusos. Y de igual manera la lectura
de estos es incomprensible.
En el colegio es
indispensable fomentar la escritura,
entendiendo que no debe ser el único encargado en fortalecer estos hábitos, ya
que este proceso debe iniciarse desde la casa, luego por el colegio y ser
complementado en la universidad porque es allí donde se evidencian los
resultados de lo visto anteriormente, se nota que esto es un proceso continuo
que a medida del tiempo y de su correcta aplicando es posible adquirir agilidad
y destreza y finalmente con esta experiencia lograr una mejor y adecuada redacción
en los textos haciéndolos así coherentes
e interesantes.
Por lo que creemos que hay
grandes fallas en sus enseñanzas, ya que estas apuntan a destacar las
dificultades que presentan los escritos, que hacen parte de los trabajos que los
mismos docentes asignan a sus estudiantes, mas no a enseñarles el debido
proceso para su elaboración. Lo que demuestra que la deficiencia de estas
habilidades incide en el fracaso escolar así como en la formación de
profesionales e investigadores competentes.[2]
Es pertinente realizar un cambio de
esta situación, ya que es el lenguaje el que facilita la construcción de los
conocimientos en las distintas áreas del saber. Sin mencionar que es una
herramienta importante para desarrollar
el pensamiento, la comunicación e interacción con los demás, además de
que es un instrumento indispensable para
aprender estudiando. Y que al no tener
ninguna base de esta clase de conocimientos en el momento de ingresar a la
universidad, les genera a los estudiantes grandes dificultades, temores e inseguridades
en el momento de preparar un informe de clase, una tesis de grado, o un
artículo científico.[3]
De esta manera, concluimos que es
necesaria la implementación de un nuevo método en la enseñanza de los
conceptos, orientando estratégicamente en cada una de las etapas del
aprendizaje de la vida estudiantil de las personas, tanto desde la primaria
como en el bachillerato y seguir enseñándose en la universidad, ya que ésta es
una destreza que nunca logramos dominar por completo.[4]
[1] Fernando
Romero Loaiza (1999), Revista de Ciencias Humanas No. 21 La Escritura en los
Universitarios. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm
[2] Martha
Cecilia Andrade Calderón (2009), La escritura y los universitarios. Recuperado
de: http://www.javeriana.edu.co/revistas/Facultad/sociales/universitas/www/68/andrade.pdf
[3] Armando
Morles (2003), Revista Lectura y Vida. Recuperado de: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a24n3/24_03_Morles.pdf
[4] Catalina
González (2011), Opinión/Cartas de los Lectores a www.elespectador.com. Recuperado de : http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-293004.html
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